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SETTORE:
PEDAGOGIA - le schede dei mesi precedenti |
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Bambini, culture, persona.
Analisi di pedagogia dell'infanzia |
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Il bambino e la paura di
apprendere. Trame antiche e approcci
pedagogici moderni Cosa impedisce ai bambini intelligenti e curiosi di utilizzare a scuola
le capacità che indiscutibilmente possiedono? Al di là delle
colpe del sistema scolastico e dei metodi pedagogici, ci si accorge che
è l'apprendimento stesso a scatenare paure che disorganizzano la
mente. Il confronto con la prestazione, con la regola e l'autorità,
con il dubbio e la solitudine, risvegliano in alcuni bambini un'inquietudine
profonda contro la quale i soliti metodi d'insegnamento possono fare,
qualche volta, ben poco. |
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I buchi neri dell'educazione.
Storia, politica, teoria La storia, la politica, la teoria: oggetti che la pedagogia e l'educazione contemporanee sembrano avere dimenticato. Così si educa senza mostrare la storicità delle cose, delle azioni, delle scelte, senza sottolineare la politicità dell'educazione e il suo fondarsi su una determinata concezione della società, senza approfondire teoricamente ciò che si mette in pratica. Questo libro riabilita l'educazione alla storia, alla politica, alla teoria e soprattutto cerca di riscrivere la storia delle pratiche educative come pratiche di potere, di pensare a una politica dell'educazione, di riproporre una forte teoria filosofica dell'educazione. Il tutto sullo sfondo delle emergenze sociali e culturali che il XXI secolo ci mette di fronte e che è anche compito dell'educazione cercare di affrontare. |
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Le bugie vere.
Per imparare a dialogare con i propri figli Bisogna dire ai bambini tutta la verità sulla loro origine? In che cosa consiste la rivalità tra fratelli? Come si costruisce l'identità sessuale? A che cosa servono i sintomi, e bisogna proprio guarirli a ogni costo? A queste e ad altre domande, Marcel Rufo dà delle risposte concrete, frutto di trentacinque anni di pratica di psichiatria infantile. Ben lontano dal riferirsi a teorie astratte, l'autore dimostra, attraverso una serie di casi particolari, come i bambini e gli adolescenti esprimano, con il loro corpo e il loro comportamento, tutti i tormenti e gli smarrimenti che non riescono a verbalizzare. |
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La cultura della cittadinanza Educare ad una civile convivenza è un compito educativo stimolante ma complesso. Quali itinerari formativi proporre? Con quali modalità didattiche? Con quali collegamenti disciplinari? L'ipotesi curricolare delineata si snoda proprio a partire da questi interrogativi sviluppando percorsi didattici concreti. |
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Educabilità cognitiva.
Apprendere al singolare, insegnare al plurale Il volume affronta da un punto di vista teorico e metodologico il tema emergente dell'educabilità, attraverso un'analisi della componibilità e della compatibilità dei processi del conoscere. Come evolvono gli apprendimenti? Quanto è possibile educare? Il volume si propone di rispondere a questi e altri quesiti oggi all'attenzione dei docenti in servizio e in formazione. Il testo si rivolge a studenti universitari, docenti, formatori e a un pubblico interessato ai temi della relazione insegnamento-apprendimento e delle scienze bioeducative. |
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Educare al pensiero Spinoza affermava che l’eccellenza è tanto difficile quanto
rara: e, tuttavia, proprio all’eccellenza – obiettivo arduo
da raggiungere – dovrebbe tendere, secondo Matthew Lipman, l’istituzione
più diffusa a livello mondiale, la scuola. |
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Educazione e modernità.
La pedagogia e i dilemmi della contemporaneità Le riflessioni pedagogiche e le prassi educative si trovano oggi a fronteggiare le molteplici prove imposte dalla contemporaneità, non potendo più trovare orientamenti certi in molte di quelle solidità economiche, sociali e culturali che hanno contraddistinto il Novecento. Il volume affronta alcune implicazioni pedagogiche della contemporaneità, con specifica attenzione alle modificazioni del lavoro, alla riduzione del vincolo reciproco tra cittadino e società, al rapporto tra locale e globale, all'individualizzazione e al tema della multiculturalità-interculturalità in connessione con i richiami alle dimensioni comunitarie. |
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Fine dell'educazione La formazione aziendale, Internet, l'Università: tutte queste realtà sembrano ignorare lo stato di crisi dell'educazione potenziandone i discorsi e perpetuandone, per mancanza di spirito critico, l'impotenza. Questo libro riflette sulla fine dell'educazione come esperienza umana, sociale e politica; e su ciò che si può schiudere dopo questa fine: l'alternativa, che sempre si ripresenta, tra umanità e barbarie, tra utopia e distruzione. |
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Genitori alla lavagna.
Idee ed esperienze nella scuola La tematica del disagio psicologico infantile e adolescenziale viene affrontata sotto il profilo della prevenzione e della cura sperimentati in ambito scolastico. L'idea fondante è che l'infanzia e l'adolescenza possono essere incontrate e vissute come risorsa sociale e culturale e non solo problematizzate. Partendo da un richiamo sulle potenzialità della famiglia si raccontano alcune esperienze di interventi scolastici e alcune storie emblematiche di bambini e ragazzi in difficoltà, che hanno, seppur faticosamente, trovato una iniziale risposta ai loro problemi. |
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Genitori grandi maestri
di felicità Il volume raccoglie una selezione di articoli pubblicati negli anni da Bollea, all'interno delle sue rubriche di pedagogia. Il neuropsichiatra applica la sua esperienza pedagogica e la sua saggezza ad alcune importanti questioni di educazione dei figli. Anzitutto dice che i bambini e gli adolescenti hanno bisogno di spazi per crescere sani e vivere bene: di giardinetti per giocare, di scuole a loro misura dove sentirsi a casa, di luoghi per socializzare ma anche di posti dove stare soli e da gestire come piace loro. Ai giovani si può insegnare a migliorarsi, aiutandoli a capirsi, a responsabilizzarsi e a diventare altruisti, attenti ai problemi sociali. E anche l'istruzione può essere una cosa divertente |
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Gioco, bambini, genitori.
Modelli educativi nei servizi per l'infanzia I Centri per bambini e genitori sono qualcosa di più di semplici luoghi di aggregazione, ma, come ha dimostrato l'esperienza pluriennale acquisita in paesi all'avanguardia nei servizi per i piccini, costituiscono un efficace sostegno all'infanzia, riuscendo a offrire ai piccoli opportunità di crescita e stimoli cognitivi appropriati, e offrendo agli adulti gli strumenti per essere dei genitori migliori. |
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Non di solo cervello.
Educare alle connessioni mente-corpo-significati-contesti Che cosa succede se guardiamo il mondo separando corpo e mente, emozioni e conoscenza, natura e cultura? Contro il rischio di impoverimento implicito in questo sguardo, gli autori propongono di procedere, nelle pratiche formative, di connessione in connessione, ridefinendo le cornici di senso all’interno delle quali corpo, mente, significati, contesti risultano inestricabilmente intrecciati e interagenti. Rivolgendosi a tutti coloro che sono impegnati come formatori ed educatori, il volume indaga la problematicità di un soggetto in grado di ridefinire il proprio essere nel mondo, insieme agli altri, prefigurando orizzonti di senso comuni e condivisi. |
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Pedagogia e narrazione cinematografica.
Metafore del pensiero e della formazione In un itinerario che si snoda attraversando le suggestioni dei Cognitive Film Studies, gli spazi interstiziali di Merleau-Ponty, percorrendo le diverse coordinate metodologiche della pratica formativa mediante il cinema, l’autrice disegna un’immagine di cine-formazione in cui la matrice finzionale del film si coglie come profondamente inscritta nella costituzione affettiva e cognitiva del soggetto. |
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Pensare la scuola.
Contraddizioni e interrogativi tra storia e quotidianità
È sempre più diffuso il dubbio se oggi la scuola sia ancora un contesto di apprendimento che coinvolge, emoziona, fa crescere ragazze e ragazzi o se, invece, la sua attuale struttura sia anacronistica e priva di efficacia. A partire da questi interrogativi, il libro propone alcune riflessioni sulla dimensione concreta della forma “scuola”, presentando le aporie e gli interrogativi irrisolti che emergono dalla storia delle istituzioni educative e scolastiche in Occidente e tracciando un’analisi della quotidianità scolastica, fatta di spazi, tempi, corpi, codici e oggetti propri. |
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Perché si devono
amare i bambini Sue Gerhardt spiega perché l’amore è essenziale per lo sviluppo cerebrale nei primi anni di vita e in che modo le interazioni precoci tra genitori e figli hanno conseguenze importanti e permanenti. Il volume espone, in modo brillante e accessibile, le più recenti scoperte delle neuroscienze, della psicologia e della psicoanalisi ed è una lettura preziosa per i genitori ma anche per chi si occupa di salute mentale e di educazione. |
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Per una pedagogia delle
competenze. La costruzione di un
modello di formazione in contesti aziendali Quale ruolo svolge la formazione nelle politiche aziendali? Quali le pratiche di formazione oggi più diffuse nelle grandi aziende? Quali i bisogni di formazione emergenti nei lavoratori? Questi, in breve, gli interrogativi al centro del presente volume che, partendo da un’ipotesi relativa ad una predominanza del modello tecnocratico di formazione, svolge una ricerca sulla qualità della formazione agita nelle aziende. Il volume intende sostenere la necessità di introdurre, nei contesti di lavoro, una formazione che trovi la sua ragion d’essere, non solo e non tanto nell’acquisizione di specifici know-how, quanto nella formazione del sé, delle competenze, intese come struttura portante della professionalità e della personalità dei soggetti. |
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La pratica dell'aver cura Tutti hanno bisogno di essere oggetto di cura e di avere cura. L’essere umano necessita di essere accudito perché, a partire dalla nascita, questa è la condizione necessaria affinché si dischiudano le stesse possibilità di vita. Allo stesso tempo, ha bisogno di avere cura di sé, degli altri e del mondo per costruire il significato nella sua esistenza. Con un’attenzione particolare alla cura nell’ambito della pratica educativa, Luigina Mortari esamina le radici filosofiche di questo concetto, istituendo un nesso chiarissimo con le modalità fondamentali delle concrete pratiche di cura (dalla relazione madre-bambino alla relazione amicale, fino al rapporto paziente-infermiere) e costruendo una sorta di mappa delle “buone pratiche”. |
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Psicologia pedagogica.
Attenzione, memoria e pensiero «Il presente libro si pone principalmente degli obiettivi di carattere pratico. Vorrebbe venire in aiuto alla scuola e all’insegnante favorendo lo sviluppo della comprensione scientifica del processo pedagogico in relazione ai nuovi dati della psicologia.» Così Vygotskij esordisce nella prefazione di questo volume che, pubblicato per la prima volta in Russia nel 1926 e ora nella sua prima edizione scientifica in italiano, si dimostra straordinariamente attuale per i contenuti e le modalità di trattazione. L’autore esamina i principali temi dello sviluppo infantile e dell’educazione — il comportamento, il pensiero, l’attenzione, la memoria, la socialità, le emozioni, le sfere socioaffettiva e sessuale, la morale, oltreché il ruolo e le funzioni dell’insegnante — con un costante riferimento alla realtà della classe e delle relazioni con gli alunni. |
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Scienza e formazione.
Manuale del laboratorio universitario di pedagogia Sandra Chistolini Milano, Franco Angeli, 2006 (Scienze della formazione) ISBN: 88-464-7119-9 288 p. € 27,00 Settore PEDAGOGIA Il laboratorio universitario rivolto agli insegnanti in formazione racchiude un concetto nuovo nelle scienze dell'uomo che cercano nella teoria la spiegazione dei fenomeni e la costruzione della conoscenza La scienza vuole che tutto ritorni all'origine per dimostrare che la ricerca non ha mai fine e che il pregiudizio più grande è quello del chiudersi alla scoperta. Un laboratorio si pensa e si fa, si costruisce e si elabora. Gli insegnanti conoscono questa pratica da sempre. Al divario tra il docente che fa lezione e lo studente che ascolta, questo manuale vuole offrire prospettive nuove di formazione intellettuale e manuale. |
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La scuola in ospedale La scuola in ospedale è ormai una realtà diffusa, anche se poco conosciuta. Le caratteristiche degli allievi, il contesto in cui opera, la professionalità richiesta ai suoi docenti fanno sì che essa, pur perseguendo gli stessi obietttivi delle scuole "normali", se ne differenzi per modalità di approccio, metodi e tipo di relazione insegnante-allievo. |
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Le sette paure di Ciripò.
Il gatto fifone-coraggioso che aiuta i bambini con le favole |